3
مسرحية من مشهدين: مشكلة في فصلنا وحلّها
Professional Skills P5 Term 1, Axis 1, Topic 4: pp. 22–25
الهدفأخطّط على الورق لمسرحية من مشهدين عن مشكلة في الفصل وحلّها، دون أن أمثّل شجارًا.
كلمات جديدة
مَشْهَد · جزء من المسرحية في مكان وزمان واحدشَخْصِيَّة · من يمثّل دوره في المسرحيةحَلّ · طريقة تنهي المشكلة
الشرح
نخطّط للمسرحية قبل الكتابة: ما المشكلة؟ مثلًا: ركن القراءة في الفصل مزدحم وكل الأطفال يريدون استخدامه. ثم نحدّد شخصيتين أو ثلاثًا، إحداها كبير مثل المعلّمة. في المشهد الأول تظهر المشكلة، فيعبّر الأطفال عن آرائهم بأدب. وفي المشهد الثاني يطلبون مساعدة الكبير، ويستمع الجميع، ثم يتفقون على حل، مثل جدول بالأدوار. ونكتب الخطة في أسطر قصيرة ونرسم صورة لكل مشهد. ولا نكتب مشهد شجار أو إيذاء، فالمسرحية تعلّمنا كيف نحل مشاكلنا.
| العنصر | في خطتي |
|---|---|
| المشكلة | ركن القراءة مزدحم |
| الشخصيات | طفلان ومعلّمة |
| المشهد ١ | كل طفل يعرض رأيه بهدوء |
| المشهد ٢ | نطلب مساعدة المعلّمة ونتفق على جدول |
أمثلة محلولة
اختارت هدى مشكلة: «زجاجة ماء مسكوبة على الكراسة». شخصياتها ثلاث: طفلان ومعلّمة.
في المشهد الثاني تقترح المعلّمة جدولًا للأدوار على السبورة، ويوافق الأطفال لأن لكل واحد دورًا.
رسم تامر لكل مشهد مربعًا صغيرًا فيه وجوه الشخصيات، ليتذكر ما سيقوله في العرض.
نشاط الفصل
أخطّط لمسرحيتي: أكتب المشكلة في سطر، وأسماء شخصيتين وكبير، وفي سطرين: ماذا يحدث في المشهد الأول وفي الثاني. وأرسم مربعين لتصوير المشهدين. ولا أكتب نصًّا كاملًا هذه المرة.
تدرّب
1
كم مشهدًا في المسرحية؟
مشهدان.
2
ماذا يظهر في المشهد الأول؟
تظهر المشكلة وتُعرض الآراء بأدب.
3
ماذا يحدث في المشهد الثاني؟
نطلب مساعدة الكبير ونتفق على حل.
4
من الشخصية الكبيرة في خطتنا؟
المعلّمة أو أي كبير يساعد في الحل.
5
لماذا لا نكتب مشهد شجار؟
لأننا نتعلم كيف نحل المشاكل بالحوار.