1
أخطط قبل أن أبحث
ICT P5 Term 1, Theme 1: pp. 34–37
الهدفأخطط للبحث باختيار موضوع وموضوعات فرعية وتوزيع المهام على الفريق.
كلمات جديدة
موضوع · الشيء الرئيسي الذي تريد أن تتعلم عنهموضوع فرعي · جزء أصغر من الموضوعتبادل المعرفة · حوار يقول فيه الفريق ما يعرفه وما لا يعرفهبحث · السعي إلى المعلومات عن قصد
الشرح
البحث بناء للمعرفة، والبنّاء يخطط قبل أن يضع الطوبة الأولى. اختر أولًا موضوعًا، مثل «الجمال». الموضوع كبير، فقسّمه إلى موضوعات فرعية: أين تعيش الجمال، وماذا تأكل، وكيف تساعد الناس. بعد ذلك اعقدوا تبادلًا للمعرفة. في الفريق يقول كل واحد ما نعرفه وما لا نعرفه بعد. ثم وزّعوا المهام: يوسف يبحث عن الغذاء، وسلمى عن المساكن، وعمر عن مساعدة الجمال للناس. وللمتعة يمكن أن يبحث اثنان في الموضوع الفرعي نفسه ثم يقارنان. التخطيط يوفر الوقت لأن أحدًا لا يؤدي العمل نفسه مرتين.
أمثلة محلولة
فريق مريم موضوعه «الطائرات الورقية». كتبوا الموضوعات الفرعية على بطاقات: كيف تطير، والطائرات الورقية في مصر، وكيف نصنعها، وسلامة اللعب بها. صار لكل تلميذ بطاقة.
في تبادل المعرفة يقول كريم: «نعرف أن الطائرة الورقية تحتاج إلى هواء. ولا نعرف لماذا يفيد الذيل». يكتب الفريق الجملة الثانية سؤالًا ليبحث عن جوابه.
يبحث تلميذان في الموضوع الفرعي نفسه. وجدت هنا أن الجمل يخزّن الدهن في سنامه. ووجدت فريدة المعلومة نفسها في كتاب آخر. اتفق مصدران فازدادت ثقتهما.
نشاط الفصل
خطّط لبحث. اختر موضوعًا تحبه (النيل أو كرة القدم أو الخبز). ارسم على الورق شجرة فيها الموضوع في الأعلى وأربعة موضوعات فرعية تحته. اكتب «نعرف» و«نريد أن نعرف» وأضف سطرين تحت كل منهما. أعطِ كل موضوع فرعي لعضو مختلف في الفريق. لا حاجة إلى كمبيوتر.
تدرّب
1
ما الموضوع الفرعي؟
جزء أصغر من الموضوع.
2
ماذا نفعل في تبادل المعرفة؟
نقول ما نعرفه وما لا نعرفه بعد.
3
لماذا يفيد التخطيط قبل البحث؟
يوفر الوقت لأن أحدًا لا يؤدي العمل نفسه مرتين.
4
انظر إلى الصورة. أيها يمثل الموضوع وأيها يمثل الموضوعات الفرعية؟ قل الحروف.
أ هو الموضوع (الجمال). ب وج موضوعان فرعيان (الغذاء والبيئة الصحراوية).