الأسبوع 4 · الفصل الثاني: نظام الاحتكار والمجتمع والتعليم وأجهزة الدولة في عهد محمد علي · 3 دروس
2
القوى الاجتماعية الجديدة والتعليم: البعثات والمدارس ومدرسة الألسن
History Secondary 3 Term 1, Chapter 2: pp. 19–24
الهدفأحدد القوى الاجتماعية التي تغيرت والتعليم الذي ارتبط بالجيش والاقتصاد في عهد محمد علي.
كلمات جديدة
البعثة · مجموعة من الطلاب تُرسل لتتعلم في بلد آخرالترجمة · نقل كتاب أو نص من لغة إلى أخرىازدواج الثقافة · وجود تعليم ديني وتعليم مدني بنظامين مختلفين
الشرح
تغيرت القوى الاجتماعية: فقد المماليك نفوذهم، وارتفعت أسرة محمد علي والنخبة التركية الشركسية في الجيش والدولة، وقل نفوذ علماء الأزهر وزعماء الأهالي، وزاد عدد الأعيان وملاك الأرض، وظهر عمال المصانع، وتراجع التجار أمام تجارة الدولة والوكلاء الأجانب، واستقر البدو تدريجيًّا. وارتبط التعليم بحاجة الجيش والاقتصاد، فأُرسلت بعثات إلى إيطاليا وفرنسا وإنجلترا والنمسا لدراسة السلاح وبناء السفن والطب والهندسة والطباعة. وفي عام ١٨٢٦ سافرت إلى فرنسا بعثة كبيرة كان إمامها رفاعة الطهطاوي، الذي اقترح مدرسة الألسن للترجمة، وأُسست عام ١٨٣٥. وأقيمت مدارس للهندسة والطب والصيدلة والمحاسبة والزراعة والبيطرة، وجاءت أولًا من تلاميذ الأزهر والكتاتيب. ويرى الكتاب أن وجود تعليم ديني وتعليم مدني أنشأ ازدواجًا في الثقافة.
الفئة
ما حدث لها
المماليك
فقدوا نفوذهم
الأعيان وملاك الأرض
زاد عددهم ودورهم
التجار
تراجعوا أمام تجارة الدولة
عمال المصانع
ظهروا فئة جديدة
أمثلة محلولة
بعثة→تعلم وخبرة→عودة المبعوثين→ترجمة ومدارس
مثال: لماذا ترسل دولة طلابًا إلى الخارج؟ لتعرف علومًا لا تتوفر عندها، ثم تعود بخبراء. ولماذا تحتاج بعد ذلك إلى مدرسة للترجمة؟ لتنقل تلك المعرفة إلى لغتها كي يطّلع عليها كثيرون.
حقيقة أم رأي؟ «سافرت بعثة إلى فرنسا عام ١٨٢٦» حقيقة، و«كانت أنجح بعثة عرفتها الدنيا» رأي.
يرى الكتاب أن تعليمين مختلفين يصنعان ثقافتين، فما الدليل الذي نبحث عنه؟ نقارن المناهج والمواد ثم نسأل هل يتحدثون لغة تفكير واحدة أم لا.
نشاط الفصل
اكتب فقرة قصيرة تشرح كيف ارتبط التعليم بالجيش والاقتصاد في الدرس، مع مثالين.
