☰ خطة العام · اللغة العربية

مدرسة أبولو والتجسيد والتشخيص

الأسبوع 8 · الشعر ومدارسه: مدرسة أبولو والنص الشعري «أهواك يا وطني» (يُذكر اسمه وصفحته فقط) · 3 دروس
2

التجسيد والتشخيص: لغة جديدة وصور من الطبيعة

Arabic Language Sec 3 Term 1, Unit 2: pp. 64–77
Goalأفرّق بين التجسيد والتشخيص بقاعدة واضحة، وأحلل أمثلة مرتبطة بالطبيعة.
New words
التَّشْخِيصُ · منح صفة الإنسان لما ليس بإنسانالتَّجْسِيدُ · تحويل المعنوي إلى شيء محسوس يُرى أو يُلمسالْمَعْنَوِيُّ · ما لا يُرى ولا يُلمس، كالفرح والهمالرَّمْزُ · لفظ أو شيء يوحي بمعنى أوسع منه
Explanation

قاعدة التفريق: التشخيص أن نعطي ما ليس بإنسان (طبيعة أو معنوي) صفة الإنسان، فيهمس النهر وتبتسم الأشجار ويطرق الأمل الباب. والتجسيد أن نحول معنويًّا إلى شيء محسوس غير الإنسان، فيصير الهم كيسًا ثقيلًا والفرحة طائرًا تُمسَك باليدين. وللتمييز نسأل: ماذا صار المشبّه؟ إن صار إنسانًا فتشخيص، وإن صار شيئًا يُرى أو يُلمس فتجسيد. وصور الكتاب في الصفحتين ٦٦–٦٧ نقرؤها فيه؛ وتحليلنا على جمل من عندنا.

الجملةالنوعالسبب
هَمَسَ النَّهْرُ لِلْحَصَىتشخيصالنهر صار إنسانًا يهمس
حَمَلَ الْفَلَّاحُ هَمَّهُ فِي كِيسٍ ثَقِيلٍتجسيدالهم المعنوي صار شيئًا محسوسًا في كيس
ابْتَسَمَتِ الْأَشْجَارُ لِلصَّبَاحِتشخيصالأشجار صارت إنسانًا يبتسم
أَمْسَكَتِ الْفَتَاةُ فَرْحَتَهَا خَشْيَةَ أَنْ تَطِيرَتجسيدالفرح المعنوي صار طائرًا يُمسك
Worked examples

هَمَسَ النَّهْرُ لِلْحَصَى بِسِرٍّ قَدِيمٍ.
حَمَلَ الْفَلَّاحُ هَمَّهُ فِي كِيسٍ ثَقِيلٍ وَأَلْقَاهُ عِنْدَ الْمَاءِ.
ابْتَسَمَتِ الْأَشْجَارُ لِلصَّبَاحِ.
أَمْسَكَتِ الْفَتَاةُ فَرْحَتَهَا بِيَدَيْهَا خَشْيَةَ أَنْ تَطِيرَ.

اقرأ الجمل الأربع وصنفها.
الجملةالنوع
يَطْرُقُ الْأَمَلُ الْبَابَتشخيص؛ لأن الأمل أخذ صفة إنسان يطرق
لَمَسْتُ الْفَرَحَ بِيَدِيتجسيد؛ لأن الفرح صار شيئًا يُلمس
هذه حالة خاصة: معنوي يأخذ صفة إنسان.
اقرأ هذه الكلمات.
Class activity

اكتب أربع جمل عن حديقة المدرسة: جملتين فيهما تشخيص، وجملتين فيهما تجسيد، وبيّن في كل جملة ما تحوّل إليه المعنى.

Practice
1
ما القاعدة التي نفرق بها بين التشخيص والتجسيد؟
2
صنّف: «أغلقتُ بابَ الحزن بقوة».
3
صنّف: «تَنَهَّدَتِ الرِّيحُ بَيْنَ الْأَغْصَانِ».
4
لماذا «يطرق الأمل الباب» تشخيص وليس تجسيدًا؟