2
أكتب أسئلة لحوار مع معلّم أو موظف في مدرستي
Educational Media Prep 1 Term 1, Unit 7: pp. 39–40
الهدفأكتب ستة أسئلة مرتبة لحوار مع معلّم أو موظف في مدرستي.
كلمات جديدة
تَرْتِيب · وضع كل سؤال في مكانه المناسبسُؤَال مَفْتُوح · سؤال جوابه أطول من نعم أو لاشُكْر · كلمة طيبة نقولها في نهاية الحوارمُجْتَمَع · الناس الذين نعيش معهم في الحي أو المدينة
الشرح
لنكتب حوارًا مع معلّم الحاسوب عن كيف يساعد الحاسوب تعلّمنا في المدرسة. نرتّب ستة أسئلة: تحية وتعريف، ثم سؤال عام عن الحاسوب في التعلم، ثم سؤال أخص عن درس معين، ثم طلب مثال، ثم نصيحة لنا، ثم شكر. ويمكن أن نكتب أسئلة لمعلّم اللغة العربية أو لشخص في حيّنا (بإذن كبير) عن مشكلة مثل القمامة في الشارع. ونحترم أن لكل تلميذ حقًّا في أن يشارك.
تحية وتعريف→سؤال عام→سؤال أخص→طلب مثال→نصيحة→شكر
أمثلة محلولة
مثال: أسئلة لمعلّم الحاسوب: ١) كيف حالك؟ ٢) كيف يساعد الحاسوب التلاميذ في التعلم؟ ٣) ما الدرس الذي يستعمل فيه الفصل الحاسوب؟ ٤) هل تعطينا مثالًا؟ ٥) ما نصيحتك لنا؟ ٦) شكرًا لك.
مثال: أسئلة عن مشكلة القمامة في الشارع (مع كبير): ما المشكلة؟ ما أسبابها؟ ماذا يفعل الناس؟ كيف نساعد؟ ولا نذكر أسماء أشخاص.
مثال: سؤال لمعلّمة اللغة العربية: «ما الكتاب الذي يحب التلاميذ أن يقرؤوه؟». وسؤال عن حق المشاركة: «كيف نجعل كل تلميذ يشارك في الإذاعة؟»
نشاط الفصل
أكتب ستة أسئلة مرتبة لمعلّم أو موظف في مدرستي بعد أن أستأذنه. أرقّم الأسئلة، وأضع كلمة «شكرًا» في آخرها. وأقرؤها لكبير وأسأله: هل الترتيب منطقي؟
تدرّب
1
ما أول شيء في ترتيب الأسئلة؟
التحية والتعريف.
2
ما آخر شيء؟
كلمة الشكر.
3
ما السؤال المفتوح؟
سؤال جوابه أطول من نعم أو لا.
4
هل نذكر أسماء أشخاص حقيقيين في مشكلة الحي؟
لا، نتحدث عن المشكلة فقط.
5
لماذا نستأذن قبل الحوار؟
احترامًا للشخص وحتى يكون جاهزًا.